自2月上旬起，全國中小學開始線上授課。

　　然而在遠程互聯網的低管控模式下，「主播模式」的單一授課方式不能保證教學成效：

　　隔了一個長假，學生狀態如何?對應準備什么課程?

　　如何布置作業、高效收集和點評作業?

　　學生在家學得咋樣了?我下節課要講什么?

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　　由于不在學生跟前，無法觀察學生、提問問題，老師難以監督學習情況、掌握教學進度。

　　作為國家示范性中學，雙流中學實驗學校(以下簡稱“雙中實驗”)在制定線上教學方案之初，就將「及時反饋」放在重中之重位置。“方案核心在于「教」「學」「評」三維合一。不僅讓老師有信息輸出，學生有知識吸收，我們更要關注及時反饋——學習成果、學習過程中的發展和變化。”教學與課程處主任陳老師表示。

　　讓老師愛不釋手的作業神器——「答題卡」

　　“叮咚叮咚……“鬧鐘鈴聲響起，一節線上直播課即將進入尾聲，老師抓緊時間給學生布置課后作業。沒有往常的試卷、練習冊，甚至在沒有課本，雙中實驗的一位同學駕輕就熟地打開希沃易課堂網頁，查收這節課的課后作業，練習任務一目了然。

　　原來在他打開網頁前，老師就已經通過希沃易課堂中的「答題卡」功能，創建好當日的課后練習。

　　除了布置作業，「答題卡」還能化身「小助手」，幫助老師自動批改選擇題與填空題。在上傳作業后，老師自行設置答案與分值，在學生提交作業到后臺后，一鍵即可自動修改評分。因為「答題卡」的便捷，雙中實驗的老師們都表示對它“愛不釋手”：

　　“英語選擇題和填空題都能自動識別，很大程度減輕我們的作業批改負擔。“

　　“我對答題卡真是一見鐘情，究其原因：一是操作簡單，1分鐘就能搞定;二是支持多種格式上傳題目，拍好照，上傳圖，就完成了。“

　　“「答題卡」除了在課后用，還能在課前發給同學，摸清學情，講課更有針對性。在課堂上，也可以用來做堂上練習，和他們互動答疑。“

　　對于學生來說，作業能幫助他們鞏固、內化學得的知識技能，是課堂教學的延續和完善。對于老師來說，作業是學生學習情況、老師教學成效的體現，更是他們后續教學的起點與實現教學過程最優化的基石。

　　收集批改作業問題的解決只是第一步，對老師來說，如何在作業中分析現有教學進度，從而指導下一步教學任務，則是剩下的一步。

　　為老師學生導航的指南針——「數據分析」

　　批改好的作業，如何發揮反饋功能?

　　于老師而言，最想知道的是有沒有同學沒完成作業、做題花了多長時間、哪道題錯得多、哪道題花時間最長;

　　對學生來說，最實用的莫過于錯題集、必考題、偏科程度和薄弱知識點。

　　這段特殊的網課時期中，雙中實驗的師生們將希沃易課堂的「數據分析」模塊發揮得淋漓盡致。作業在經過「答題卡」的收集批改后，進入「數據分析」手中，一張張答題卡自動變成一個個數據，分門別類地為師生提供反饋。

　　教授七年級英語的何老師說：“進入作業報告后我眼前一亮：答題人數、未提交答案人數、平均用時、最高正確率、最低正確率等各種數據一目了然。特別是看到每個小題的正確率和學生答題詳情，感覺作業評講不再迷茫。“

　　作業報告：了解全班整體學習情況

　　答題結果：聚焦細節問題

　　和老師們一樣，同學通過作業報告快速了解自己的問題：“錯題集能幫我搜集錯題，合理分類，我再仔細分析每類錯誤的原因，對癥下藥，爭取下次避免出現同樣問題。”

　　學生空間的錯題本

　　一份作業，看似簡單，其背后卻蘊含了學生的掌握情況、老師的教學成果。

　　在作業的詳盡數據分析下，老師得以幫助學生糾正錯誤、鞏固薄弱、給予鼓勵，引導學生的歸因、體驗、提升。同時，老師還可以對教學活動進行評價和反思， 比如教學的效果、自己的做法是否符合設想，從而更科學地指導后續教學，提高教學成效。

　　一手抓課堂，一手抓反饋

　　教學是一個「教」與「學」之間信息的傳遞、接收、反饋、矯正的過程。老師不僅要胸中有「綱 」，同時還要目中有「人」——關注每一個學生的實際情況，進而更有針對性進行下一步教學動作。

　　自2017年誕生初始，希沃易課堂便洞察到，大多智慧課堂只停留在了體驗和對外展示功能，上課前課中課后全流程學習場景沒有打通，數據上缺少大量信息處理能力，個性化教學只能成為一句漂浮在空中的話。

　　于是，希沃易課堂團隊深入校園實地，從老師備課到期末考試，觀察師生教學行為，發掘一些甚至連他們都未曾認識到的痛點，通過技術開發、應用設計解決優化，其中就包括了這次疫情期間，廣受贊譽的「答題卡」功能與「數據分析」模塊。

　　有了量的積累才有質變的可能，厚積才能薄發。當學校打開大門，老師學生回到教室之時，希沃易課堂將影響更多的師生與課堂，用技術與人性打造更多智慧課堂。

　　希沃易課堂，在路上。

　　注：本文為推廣文案，非本站采編新聞稿件，不代表本站觀點。