《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》在“實施建議”中提出：重視問題式教學，以“問題發現”和“問題解決”為要旨，在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動;充分利用地理信息技術，營造直觀、實時、生動的地理教學環境。

　　在高中地理《大氣運動—熱力環流》新授課中，張老師借助多媒體資源、真實案例探索、青鹿智慧紙筆系統反饋學情、思維導圖總結、AI編曲等方式，讓學生在知識學習與探究反饋中掌握熱力環流的形成過程及遷移應用，促進學習目標的有效達成。

課堂教學活動流程圖

　　新課導入，興趣激發

　　張老師在新課導入中借助多媒體資源以 “煙能向下飄動，是真的嗎?”科學實驗視頻，引導學生剖析實驗現象形成的原因從而引出本節課的教學內容“熱力環流”，并讓學生嘗試根據實驗現象繪制出熱力環流示意圖、氣壓流向等，以激發學生的探索興趣。

新課視頻導入，引出授課內容

　　知識講解，學生參與

　　在新知講授部分，張老師主要通過呈現圖片材料，對關鍵知識點進行講解與總結，引導學生對氣壓梯度知識鞏固、熱力環流形成過程知識學習，并通過隨機選人讓學生參與熱力環流示意圖的繪制、知識總結活動中，以直觀的內容呈現與促進學生參與達到新知學習的目標。

　　案例探究，問題解決

　　為促進知識內化與遷移，張老師以3個聯系生活實際的案例問題引發學生的思考，激發學生運用所學知識解決問題，在學生自主探究與全班共享的過程中，促進學生對于本節課重難點知識“熱力環流的形成過程及遷移應用”的牢固掌握。

課堂案例探究

　　學習檢測，反饋講解

　　為檢測學生對新學知識的內化及對綜合知識的應用情況，張老師借助青鹿智慧紙筆系統下發了5道客觀題檢測，學生作答完成后，系統實時顯示出每道題的正確率與選項分布，幫助老師和學生快速明確知識掌握情況，并依據學情進行反饋講解。

師生借助青鹿智慧紙筆系統完成測驗反饋

　　課堂總結，拓展延伸

　　在課堂總結部分，張老師通過思維導圖引導學生梳理本節課重點知識內容，幫助學生構建系統性知識結構。張老師還借助AI編曲結合“熱力環流”相關知識點生成“奔跑”版本改編歌曲，以期達到學生熟記關鍵知識點的目的。

　　本節課圍繞重難點內容，張老師借助直觀的科學實驗視頻、圖片材料呈現相關知識，引導學生主動探究與互動分享，并結合實際生活案例讓學生借助所學知識達到問題解決的目標;在學習反饋方面，師生借助青鹿智慧紙筆系統完成知識檢測，且通過作答數據的即時分析與反饋，展開針對性講解并靈活調整課堂教學進度，有效提升了教學效率。

　　助推教育數字化轉型，青鹿智慧紙筆已經準備了完備的技術方案、常態化應用案例，我們將繼續與用戶攜手同行，立足用戶所需，創新研發、用心服務，為教育教學改革提供更堅實有效的技術支撐!