——訪樂高教育中國區負責人余菁維、全球學前市場負責人Trine 

　　中國教育裝備網訊：由中國教育裝備行業協會主辦，四川省教育廳、成都市人民政府承辦的第74屆中國教育裝備展示會于2018年5月11日至13日在中國西部國際博覽城舉辦。

　　中國教育裝備展示會內涵豐富，全面展示各級各類教育所需的教學儀器設備、教具、模型、計算機、教學軟件、數字化實驗系統、體音美器材、信息化技術產品、教學用圖書、掛圖、教育教學資源材料、學校體育裝備、學校后勤設備、平安校園設備、校辦產業產品等，體現了教育裝備全方位覆蓋的“大裝備”概念，展示了當前教育信息化的發展帶動教育裝備產品信息化發展的最新成果。

　　中國教育裝備網作為中國教育裝備行業協會的官方網絡媒體，積極關注本次展會。借此之際，本站記者對樂高教育中國區負責人余菁維、全球學前市場負責人Trine進行了一次深入的訪問。

　　能邊玩邊學習，可謂是我們每個已經步入社會中的人兒時煩人夢想，如今，隨著科技的高速發展，寓教于樂已不再是難題，采訪中，Trina告訴記者，1980年，樂高集團成立樂高教育，并推出用于支持學校教學的樂高教育套裝。

　　• “玩”中“學” 和“趣味學習”

　　“Learning through play”(“玩”中“學”)，是樂高玩具所提倡的，而“Playful learning”(趣味學習) 則是樂高教育的理念。對于樂高玩具與樂高教育，兩塊業務擁有共同的價值觀，學習是他們共同的關注點。樂高玩具本身的目的是讓孩子玩得開心，同時在有趣之外附加學習屬性。而對于樂高教育而言，樂高的創始人在玩中學的理念上依托建構主義理論，構建了一套動手體驗式的學習體系，同時研發與教學大綱匹配的教學資源，提供給老師和學校，通過課堂教學活動產出成果，完成相應的學習目標。

　　• STEM教育

　　與直接面對消費者的玩具不同，樂高教育產品需要為學校和老師提供一套解決方案，包括硬件、軟件和 STEM 課程、教學評估工具，以及在線師資培訓課程等。針對幼兒園、小學和中學，樂高教育根據不同年齡階段兒童的特點研發出配套課程和解決方案，這些資源現已在樂高教育官網面向公眾開放。樂高教育提倡通過動手和動腦，通過解決現實問題，讓孩子在建構中學習和發展思維，這些理念融入在樂高教育的產品基因里，與 STEM 教育所注重的跨學科學習、動手、小組協作等一致。

　　對于樂高教育給孩子們帶來的改變，余總說，樂高教育課程研發所遵循的 4C 原則，以建構主義理論為基礎，為兒童創造適合學習的情境，幫助他們主動構建知識，具體來講，分為以下四個步驟：

　　1 Connect，聯系。由老師創設一個開放式的挑戰或任務，學生來探索解決方案，激發他們的好奇心，在已有的知識經驗與新的體驗之間建立連接。

　　2 Construct，建構。每個樂高式任務都必然會有建構環節，通過建構模型實現和展示問題解決方案，簡單來說就是“從做中學”。

　　3 Contemplate，反思。學生需要思考自己在建構環節中學到了什么，并互相分享，通過學生間以及師生間的對話與探討，反思自己的解決方案，并作出調整和優化。

　　4 Continue，拓展。基于在挑戰中學到知識，學生將所學知識和技能運用到新的任務和挑戰中去。

　　為了讓樂高教育解決方案快速融入課堂教學中，樂高教育的研發人員會與一線老師合作來迭代產品和課程，使其更貼合課堂教學的需求。樂高教育創建的獨特的STEM教學模式同樣存在一些挑戰。

　　在38年的發展中，樂高教育以全球眼光看待教育對學生和老師的影響，了解學生和教師們的學習和教學需求研發產品和培訓方案。針對學生的不同年齡層次，樂高教育都進行了特別的研究和開發，例如與美國麻省理工合作，開發了頭腦風暴系列產品，適合學生和教師使用的模塊編程和機器人教學的解決方案，同時，樂高教育攜手全球兒童發展與教育專家，共同研發教育解決方案和資源，其中包括麻省理工學院的名譽教授Seymour Papert，麻省理工專家Mitch Resnick、麻省理工的研究員/副教授Edith Ackermann以及若干英國教授，如David Whitebread (劍橋)、David Gauntlett(威斯敏斯特)和Thomas Wolbers (愛丁堡)等，均定期與樂高集團進行研發項目的合作。樂高教育致力于確保不但在教育方面行之有效，同時還趣味十足，增強學習效果。

　　Trina告訴記者，2018年1月，樂高教育發布專為3-5歲兒童所推出的全新早期教育解決方案 -- STEAM百變探索樂園套裝，全面登陸中國市場。

　　STEAM百變探索樂園的課程搭配樂高®得寶®積木教具套裝，由295顆積木、8張雙面搭建啟發卡、5個創意游戲啟發卡組成，可供多個孩子以小組形式跟隨幼師學習。隨箱配套的STEAM百變探索樂園教師指南及在線教程視頻，根據中國教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》所設計，包括理解因果關系、預測和觀察、解決問題和表達的能力。全套課程根據難易程度分為入門、初級、中級與高級，包含8節STEAM課程，為幼兒教師提供教學參考與支持。教師可以根據孩子的實際需求，自行定制最適合他們的課程。

　　樂高教育始終致力于打造一套完整的可延續性課程體系。STEAM百變探索樂園正是針對學齡前兒童研究開發，與現有產品相結合，打造出的STEAM學習方案體系，讓孩子在每個年齡段都能擁有合適的課程，循序漸進地學習，感受到在“玩中學”的樂趣，成為一名終身樂學者。

　　伴隨著創新教育和跨學科綜合實踐教學在國內的燎原之勢，樂高教育在這方面的本土化之路，余總給出了自己的看法，樂高教育在中國發展迅速，目前有不少學校把樂高教育的課程融入教學中，中國也被樂高教育視為其最重要的市場之一。

　　在中國市場，樂高教育主要賦能本地合作伙伴的力量，觸達中國的一線老師，了解他們對教學產品和課程內容的需求與建議，反饋給樂高教育位于丹麥總部的研發設計團隊，對標準化的課程和教學材料進行本地化，最終給出適合中國的本土化解決方案。

　　樂高教育也在探索直接與體制內合作的方式。2010 年，樂高與中國教育部與達成合作，共同啟動“技術教育創新人才培養計劃”項目。2015 年，該項目進入第二期，依托各地的教師范院校，在全國已建立了10個教師培訓基地，幫助老師開展創新教育，目前共在全國培訓了 3 萬多名老師。

　　在 STEM 教育這條路上，樂高已經走過了 20 余年，但在中國發展剛剛起步，相信通過與中國的學術機構通力合作既能將國際化的教學內容和方法引入到中國，同時也讓中國優質教育方法和內容進入全球視野。在人工智能和大數據的時代，樂高教育希望通過數字化的工具和學習平臺，將實體與虛擬相結合，讓傳統的積木為學生提供獨特的學習體驗。