青鹿智慧課堂又有新玩法！“我的歷史課竟然是美術(shù)老師教的”

　　學(xué)科融合教育是多門(mén)學(xué)科的參與和介入，但不是簡(jiǎn)單的跨學(xué)科教育，而是通過(guò)多門(mén)學(xué)科資源的介入，有效地化解問(wèn)題，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并在問(wèn)題探究的過(guò)程中全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

　　學(xué)科融合說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難!這相當(dāng)于布置給學(xué)生一份靠單一學(xué)科知識(shí)或者技能無(wú)法完成的作業(yè)，而且沒(méi)有例題可以參考，他必須思考需要哪些知識(shí)，尋找到這些知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。

　　2018年9月，青鹿智慧課堂產(chǎn)品進(jìn)入貴州師范附中部署使用。2019年5月21日，青鹿智慧教育研究院教研室的教研員們(以下簡(jiǎn)稱“教研員”)再次來(lái)到貴師附中，將學(xué)科融合的教學(xué)方法帶到這里，為這所百年名校增添了新的活力。

　　雖然臨近期末，老師們?nèi)匀粚?duì)這種新型教學(xué)方法充滿興趣，從繁忙的期末工作中抽出時(shí)間參加培訓(xùn)，各教研組的組長(zhǎng)學(xué)習(xí)更是熱情高漲。

　　貴師附中的教師們參加功能培訓(xùn)

　　由于前來(lái)參加培訓(xùn)的老師比較多，其中一些是首次接觸青鹿智慧課堂，對(duì)產(chǎn)品的功能和使用場(chǎng)景還不是很熟悉，第一天的培訓(xùn)，教研員首先向老師們介紹產(chǎn)品功能。

　　教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)青鹿智慧課堂產(chǎn)品功能

　　在功能培訓(xùn)的過(guò)程中，老師們扮演起“學(xué)生”的角色，他們使用移動(dòng)終端接入課堂并參與課堂互動(dòng)，在教研員的講解下，很快就掌握青鹿智慧課堂的使用方法。培訓(xùn)結(jié)束后，一些老師意猶未盡，親自試驗(yàn)了隨機(jī)挑人、截屏提問(wèn)等使用頻率較高的功能。

　　功能培訓(xùn)后老師親自體驗(yàn)智慧課堂產(chǎn)品功能

　　老師們熟悉了功能后，本次培訓(xùn)迎來(lái)了重頭戲——教研員以《筆觸大革命》為課例，為附中的師生們上了一節(jié)歷史與美術(shù)的學(xué)科融合課。一幅名畫(huà)的色彩、構(gòu)圖與畫(huà)作的歷史背景究竟有怎樣的聯(lián)系?青鹿教研人員以法國(guó)大革命時(shí)期的《馬拉之死》、《拿破侖一世加冕大典》為例，結(jié)合法國(guó)大革命的時(shí)代背景分析了作者的情感表達(dá)。

　　學(xué)科融合課例——《筆觸大革命》

　　新穎的學(xué)習(xí)方法調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的思維。學(xué)生需要把在歷史課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，與畫(huà)作表現(xiàn)的歷史事件、畫(huà)作產(chǎn)生歷史背景進(jìn)行匹配。介紹了幾個(gè)例子后，教研員把課堂交給了同學(xué)。同學(xué)們根據(jù)教研人員發(fā)放的畫(huà)作和年代，從不同的角度談了自己對(duì)畫(huà)作的分析。

　　教研員把課題發(fā)給同學(xué)們探討

　　示范課取得的課堂效果，得到了老師們的認(rèn)可。一些老師更是迫不及待地將在培訓(xùn)中獲得的新教學(xué)思路進(jìn)行實(shí)踐。其中一位化學(xué)老師，在學(xué)生的配合下，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程同步到學(xué)生的電腦上，解決了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課長(zhǎng)期存在的圍觀式教學(xué)的難題。

　　貴師附中化學(xué)老師將實(shí)驗(yàn)結(jié)果投屏給學(xué)生

　　兩位老師對(duì)青鹿工作人員講出了她們的感受。

　　劉文靜老師：教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生們對(duì)課堂感興趣

　　其實(shí)信息化和教學(xué)的結(jié)合，我們很早就有接觸，這次培訓(xùn)給我最大的一個(gè)感觸就是教學(xué)方法和觀念上的創(chuàng)新，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這種新奇的學(xué)習(xí)方式是非常感興趣的，在小組分發(fā)任務(wù)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真研究。現(xiàn)在我們由于環(huán)境的限制，只能在公開(kāi)課的時(shí)候采用這種新型的教學(xué)模式，希望未來(lái)這種教學(xué)模式能夠普及到我們每一個(gè)教室里。

　　貴師附中劉文靜老師

　　何舒蘭老師：文科生更需要激發(fā)思維

　　現(xiàn)在的學(xué)生，其實(shí)思維是很窄的，尤其是文科的同學(xué)更容易有這樣一個(gè)問(wèn)題。所以學(xué)校有這樣一個(gè)條件，能把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)還是很好的。如果在常規(guī)的教室里上這樣一節(jié)學(xué)科融合課，我要做資料準(zhǔn)備，要組織學(xué)生討論，至少需要用到2-3個(gè)課時(shí)。但是在(青鹿智慧課堂)這樣一個(gè)環(huán)境中一節(jié)課就可以展示完，而且效果會(huì)更好。

　　貴師附中何舒蘭老師

　　為期3天的教研培訓(xùn)很快就結(jié)束了，青鹿和貴師附中的故事還未完待續(xù)。相信在雙方共同的努力下，貴師附中這所百年名校一定會(huì)在教育信息化變革的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，走向新的輝煌;青鹿也將根據(jù)不斷變化的教學(xué)需求完善自身的產(chǎn)品和服務(wù)，與學(xué)校共同進(jìn)步。

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