案例｜紙筆互動(dòng)課堂攜手清遠(yuǎn)二中，讓課堂變得更有價(jià)值

　　清遠(yuǎn)二中的教育信息化道路

　　“鐘靈毓秀滋松崗，學(xué)子春風(fēng)化瑞峰”，明弘治十七年(1504年)憲副督學(xué)潘上虞倡修“瑞峰書院”，百年之后，清遠(yuǎn)市第二中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“清遠(yuǎn)二中”)坐落在這片鐘靈毓秀的文脈之地上。

　　清遠(yuǎn)二中作為一所2013年成立的全新市屬公辦高中學(xué)校，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)作為學(xué)校教育與變革發(fā)展的引擎，利用大數(shù)據(jù)與信息化技術(shù)，高速高效地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

　　10月15日，來自光大教育教研部的葉老師為清遠(yuǎn)二中的師生上了一堂別開生面的英語課示范課，通過光大教育“紙筆互動(dòng)課堂”運(yùn)用，傳遞信息化教育教方式，展示智慧課堂豐富多樣的教學(xué)場(chǎng)景。

　　一堂特殊又有趣的英語課

　　這堂特別英語課上，正在進(jìn)行一次課堂練習(xí)，參與本次課堂練習(xí)的不僅有學(xué)生，還有隨堂觀摩的老師。答題開始后，葉老師通過“同屏”功能查看幾位正在埋頭書寫的學(xué)生做題過程，分別確認(rèn)他們的答題情況。

　　課堂練習(xí)結(jié)束后，葉老師立刻在屏幕展示本次練習(xí)的結(jié)果，屏幕上圖表清晰地呈現(xiàn)不同選擇題的正確率、答案的選擇人數(shù)及具體學(xué)生名單等。葉老師選擇其中一位同學(xué)的答題卡，在屏幕中展示他的答題情況與書寫筆跡，以此為例，與同學(xué)們一起分析答題重點(diǎn)，尋找失誤原因。

　　在上課過程中，葉老師使用“課堂筆記”功能，隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度;同時(shí)運(yùn)用搶答、抽答、倒計(jì)時(shí)等功能與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提升同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

　　紙筆互動(dòng)課堂不同功能的使用，讓葉老師對(duì)同學(xué)們的知識(shí)點(diǎn)掌握情況有清晰的了解，對(duì)于之后課堂內(nèi)容的重點(diǎn)與講課的速度做及時(shí)調(diào)整。

　　這堂英語展示課獲得在場(chǎng)老師們的高度認(rèn)可，對(duì)紙筆互動(dòng)課堂在清遠(yuǎn)二中的常態(tài)化使用非常期待。

　　讓課堂更有價(jià)值

　　展示課后，葉老師為老師們進(jìn)行“紙筆互動(dòng)課堂”操作培訓(xùn)，老師們可以從功能、操作方式、課堂價(jià)值等多個(gè)方面對(duì)“紙筆互動(dòng)課堂”進(jìn)行深入了解，以便未來更好地在課堂中實(shí)踐。

　　教數(shù)學(xué)的張老師對(duì)紙筆互動(dòng)課堂的“板書”功能非常感興趣，“板書”功能可以同屏還原老師原筆跡，還能留存板書資料，供同學(xué)們課后查看復(fù)習(xí)。

　　第二天的數(shù)學(xué)課上，張老師已經(jīng)能熟練掌握“紙筆互動(dòng)課堂”各項(xiàng)功能，并運(yùn)用于課堂教學(xué)中。在講解函數(shù)題時(shí)，老師將其中一位同學(xué)的答案同屏至屏幕上，從同學(xué)做題的角度解析問題，為同學(xué)們理清做題思路。

　　紙筆互動(dòng)課堂向老師們展現(xiàn)與過去不同的智慧教學(xué)場(chǎng)景，在新技術(shù)、大數(shù)據(jù)的支持下，老師們的教學(xué)方法更多樣，可以更有效地提升學(xué)生的課堂參與度，為師生減負(fù)增效。

　　清遠(yuǎn)二中始終對(duì)教育前沿技術(shù)的保持關(guān)注，通過不斷組織教師學(xué)習(xí)新技術(shù)，將其應(yīng)用到教學(xué)中。光大教育攜手清遠(yuǎn)二中共同打造智慧課堂，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，讓課堂變得更有價(jià)值，并從課堂開始逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育信息化改革。

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