奏響在線教育變革序曲——疫情期間，我國面向兩億多大中小學生開展大規(guī)模在線教學

　　今年初春，突如其來的新冠肺炎疫情，讓中國開始了一次史無前例的大規(guī)模在線教育實戰(zhàn)。

　　這是教育部根據(jù)黨中央、國務院的決策部署，在充分考量我國教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀后的果斷決定。只有熟悉中國教育家底的人才明白這個決策背后的分量，這將牽動著數(shù)十萬所學校、兩億多大中小學生、千萬余名教師走上一條他們完全沒有走過的路，對教育信息化的硬件、軟件，對教師如何教、學生如何學乃至家長如何配合，都提出了全新的嚴峻考驗。

　　半年多的實踐證明，中國教育頂住了此次疫情給在線教育教學帶來的巨大壓力，不但交出了一份較為滿意的答卷，還化危為機，通過此次在線教育理念的“啟蒙”運動，促使全社會達成了大力推動教育信息化的空前共識，為中國教育的深層次、系統(tǒng)性變革埋下了伏筆。

　　基礎網(wǎng)絡有保障，在線平臺資源豐富

　　考驗首先來自教育信息化的硬件設施和基礎網(wǎng)絡保障。

　　黨的十八大以來，我國加快推進以“三通兩平臺”為核心的教育信息化建設，全國中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率從25%上升到98.4%;多媒體教室比例從不到40%增加到92%。在農(nóng)村地區(qū)，行政村的光纖和4G的覆蓋率都已超過了98%，農(nóng)村及偏遠地區(qū)學校網(wǎng)絡接入條件不斷改善，但盲點依然存在。

　　疫情期間，教育部協(xié)調(diào)工信部以及電信運營商，共同做好學校和各級教育平臺網(wǎng)絡服務保障工作，為疫情防控期間線上教學有效開展提供網(wǎng)絡帶寬、云服務、免費手機流量等高質(zhì)量的服務保障。

　　2月10日，處于當時疫情中心的武漢市中小學生啟動在線課程教學。經(jīng)過一系列努力和優(yōu)化，武漢“空中課堂”順利開課并平穩(wěn)運行5個多月，總體情況持續(xù)向好。一個人口基數(shù)龐大的省會城市，能在短時間兼顧和實現(xiàn)全市百萬中小學生“停課不停學”，實屬不易。

　　但是，各地在實施在線教學過程中也暴露出網(wǎng)絡支撐能力不足的問題，更進一步凸顯教育專網(wǎng)的重要性和緊迫性。在5月底召開的全國兩會上，16位全國政協(xié)委員聯(lián)名提案：加快教育專網(wǎng)建設步伐。

　　教育部科技司司長雷朝滋表示：“下一步我們將會同工信部，聯(lián)合社會各方面的資源，盡快建成一個快速、穩(wěn)定、綠色、安全的教育專網(wǎng)，通達各級各類學校和農(nóng)村教學點，為每個孩子提供平等獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的機會。”

　　良好運行的在線教育平臺，以及豐富多彩的教育資源是在線教學實戰(zhàn)的基礎。國家中小學網(wǎng)絡云平臺是國家在疫情期間重點打造的在線教育資源平臺。這個開通于2月17日，能同時容納5000萬人在線的網(wǎng)絡云平臺，提供了包括課程學習和電子教材在內(nèi)的海量在線學習資源。根據(jù)5月初的統(tǒng)計，該平臺瀏覽次數(shù)達20億。

　　而在高校，除教育部面向全國高校免費開放全部優(yōu)質(zhì)在線課程和虛擬仿真實驗教學資源外，作為全國高校基礎網(wǎng)絡的中國教育和科研計算機網(wǎng)(CERNET)還專門發(fā)布了全球?qū)W術(shù)資源共享服務CARSI，覆蓋了國內(nèi)外19萬種期刊、超萬種實驗視頻、1300多萬篇學位論文。

　　值得稱道的是，我國多年積累的慕課資源成為這次實戰(zhàn)中的實力擔當。教育部持續(xù)推動慕課及慕課平臺的建設與開放共享，以1291門國家精品在線開放課程和401門國家虛擬仿真實驗教學項目為引領(lǐng)的4.1萬門優(yōu)質(zhì)在線課程，為此次在線教學提供了優(yōu)質(zhì)資源和協(xié)同教學支持。教師們采用慕課與SPOC、錄播課、直播教學、線上答疑輔導等方式，運用多種在線教學平臺開展教學模式創(chuàng)新。

　　全國各地各校也積極響應教育部部署，開展了聲勢浩大的在線教學師資培訓和資源準備工作。例如，廣東省本科高校教育技術(shù)指導委員會依托秘書長單位華南師范大學教育信息技術(shù)學院，發(fā)揮其教育技術(shù)學科優(yōu)勢，率先在國內(nèi)遴選和推薦優(yōu)質(zhì)在線教學資源清單、優(yōu)秀在線課程直播平臺，舉辦《學會在線教學》系列公益直播課。南京中醫(yī)藥大學屬于起步最早的高校之一，2020年春節(jié)后即著手籌備全員覆蓋的本科生在線教學工作，還根據(jù)教師和課程資源準備情況，推薦了5種不同的在線教學方案，實現(xiàn)了全員最快速進入在線教學狀態(tài)的目的。

　　在線教，是重構(gòu)而不是“搬家”

　　更大的考驗在于教師、學生和家長能否適應這種在線教學的方式，并取得良好的教育效果。

　　挑戰(zhàn)顯而易見。疫情初期，一些教師對在線教學工具與網(wǎng)絡教學不熟悉，“翻車”現(xiàn)象頻發(fā)。華中師范大學教授王繼新牽頭做的一項全國大規(guī)模基礎教育在線問卷調(diào)查顯示，在中小學教師在線教學面臨的困難和問題上，占前3位的分別是師生互動不充分、難以判斷學生理解程度以及作業(yè)布置、驗收和評價不理想，充分體現(xiàn)了教師在離開線下課堂之后所表現(xiàn)出的不適應。

　　網(wǎng)課并非傳統(tǒng)課堂的網(wǎng)絡搬家。要想真正上好網(wǎng)課，教師就要跳出原本已經(jīng)非常適應的教學方式，根據(jù)在線學習的規(guī)律重構(gòu)課程與教學。只要設計得當，在線教學與課堂教學效果實質(zhì)等效甚至超越是有可能的。

　　2月6日，清華大學成立了“在線教學指導專家組”等4個工作組，分別從教學法、教學質(zhì)量、教學平臺和學生支持等不同角度全力提供高質(zhì)量教學服務。講授“電路原理”課程的于歆杰老師為保證在線大容量課堂開展高質(zhì)量交互，對課程進行了若干次的教學設計改造，探索出適合于網(wǎng)絡課堂交互的“碎”“動”“減”在線教學設計方法，將原來的45分鐘課拆成20分鐘一段;采取比原來校內(nèi)課堂授課更加豐富的交互式手段，吸引學生的注意;梳理出課堂內(nèi)講授和課堂外自學的教學內(nèi)容，使之相互補充，實踐中受到學生普遍歡迎，取得良好效果。

　　武漢于2月1日在全市高三、初三年級率先啟動“空中課堂”在線教學。2月10日，中小學全面開展“空中課堂”在線教學。截至6月底，武漢中小學“空中課堂”基本實現(xiàn)了百萬中小學生全員覆蓋、各學段課程計劃規(guī)定學科全科開齊、2020年春季學期教學內(nèi)容全面落實“三大目標任務”，教育教學秩序良好。

　　寧夏作為首個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)，很早就重視基于互聯(lián)網(wǎng)的教學改革。在此次疫情期間，自治區(qū)教育廳會聚全區(qū)1100名優(yōu)秀教師，錄制2588節(jié)優(yōu)質(zhì)課程，服務全區(qū)師生在線教學需求。通過“空中課堂”，讓偏遠大山深處的學生隨時可以反復回看教學視頻，接受在線教學和輔導，足不出戶就能與銀川的學生同上一堂課，跟不上教學節(jié)奏、聽不清、看不懂等現(xiàn)象普遍緩解，真切體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源廣泛共享。

　　因此，這次疫情倒逼全國教師進行了一次卓有成效的實戰(zhàn)演練。所有教師不管主動還是被動，都被卷入這場史上最大規(guī)模在線教學的大熔爐之中接受考驗，百煉成鋼。

　　在線學，重構(gòu)師生和家校關(guān)系

　　學生的自律性，是“停課不停學”啟動時社會普遍擔心的問題，尤其是針對中小學生，一旦失去了課堂教學的氛圍，又處于各種內(nèi)容魚龍混雜的網(wǎng)絡環(huán)境中，很容易出現(xiàn)各種問題。游戲、不良內(nèi)容襲擾和誘惑、網(wǎng)絡詐騙等，也是家長對孩子在家上網(wǎng)課最為擔心的事情之一。

　　在線教育環(huán)境下，師生關(guān)系、家校關(guān)系都發(fā)生了顯著變化。因此，如何增強互動性，調(diào)動學生的自主性，并增強他們的自律性、自制力，就成為教師們應當重點思考的問題。以河南省洛陽市澗西區(qū)東升第一小學為例，疫情期間，該校施行“1234線上教研模式”，即一周一次線上教研、兩周一次在線溝通、三周一次問卷調(diào)查、四周一次線上監(jiān)測，學生對教師線上教學的滿意度由最初的93.85%逐步提升到第三次調(diào)研的99.33%。

　　華南師范大學教授鐘柏昌認為，師生關(guān)系是教育活動中最為重要的關(guān)系，這種關(guān)系是立體的，不僅包括教與學的關(guān)系，還包括情感聯(lián)系等。在線教學更需要教師付出充滿愛的教育，在線教學平臺也需要增強師生、生生之間的情感交互元素和方式。

　　華中師范大學教授吳砥認為，疫情防控時期開展居家在線學習，家長必須承擔起原來線下教育中部分教師的職責，只有開展學校、家庭的密切合作，才能在遠程條件下促進學習者有意義學習的發(fā)生。

　　如今，疫情防控進入常態(tài)化的新階段，在線教育是否會隨著社會秩序的恢復而步入低谷?

　　在教育部門宣布復課之際，華南師范大學詹澤慧、鐘柏昌兩位教授對1595位家長的調(diào)查顯示，在較低的健康風險和較高的線下教學效果面前，依然有超過27%的家長不愿意讓孩子返校或?qū)Ψ敌W習持無所謂的態(tài)度。可見在線教學已經(jīng)獲得部分家長的高度認可，而家長的支持是關(guān)涉在線教學能否行穩(wěn)致遠的一個重要因素。

　　在線教學向整個社會展現(xiàn)了教育信息化的魅力、達成了大力發(fā)展教育信息化的空前共識，尤其是對全體教師進行了在線教學方法和理念的宣傳和普及，對于全面提升廣大師生的信息素養(yǎng)，持續(xù)改善教育信息化的基礎設施和應用水平，推動我國全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設教育強國意義重大。