村小美育不止于書本

　　近年來，美育作為落實立德樹人根本任務的重要支點之一，其重要性不斷凸顯。學校美育工作不僅肩負著提高學生審美和人文素養的重要使命，還具有傳遞社會主義核心價值觀、弘揚中華優秀傳統文化等功能。當前，已有不少學校在探索美育落地和深化的路徑，但總體上看，美育仍然是整個教育事業中的薄弱環節，而鄉村學校的美育更是薄弱中的薄弱。

　　其實，鄉村美育有自己的特點和自己的美，鄉村學校應充分突出自身優勢，就地取材、扎根民間，實施“更接地氣”的美育。

　　立足鄉土底蘊，傳承優秀傳統文化。中國傳統文化的根在鄉村，廣闊鄉村有著深厚的文化底蘊和豐富的地域資源，大量鮮活的美育資源就蘊含其中。這些資源都可以引入學校文化建設，為學校美育所用，以縮小城鄉之間的美育發展差距。同安鄉中心小學校域內的洞山，是中國佛教曹洞宗祖庭，在其發展過程中孕育了許多詩文楹聯、成語典故、傳說故事，是珍貴的江西省非物質文化遺產。學校將優秀的“洞山傳說”文化融入美育教學當中，通過舉行全校“洞山傳說”講故事比賽、表演情景劇、參觀“非遺集市”上形態各異的“禪意根雕”等方式，深化了師生愛祖國、愛家鄉的情感教育，從而更好地傳承、弘揚地方非物質文化遺產。

　　依托民間藝術，豐富美育實踐載體。民間藝術是一個地方的文化瑰寶，鄉村學校可以在兼顧教師專業特長和學校實際情況的基礎上，挖掘本土民間藝術的美育價值，如戲曲、剪紙等，尋找適合自身美育教學的實踐項目，實現藝術傳承、以美載德的目標。學校所在的同安鄉燈彩歷史悠久，既是傳統手工藝，又具有較強的審美功能。依托本地扎燈彩藝人這一有力資源，學校將燈彩這一民間技藝引入美術教學，開設美術校本特色課程“同安燈彩”，并在傳承燈彩技藝基礎上創新學校“竹文化”建設，讓師生共同參與，體會民間藝術魅力。

　　挖掘校本特色，凸顯學校美育功能。鄉村學校美育的發展不能僅局限于現有的學科教材，在開設音樂、美術課程基礎上，要多渠道加快校本教材的研發，逐步形成校本美育課程，有助于充分展示學校美育功能。例如，我校教師在開發校本美育課程時，發現學校原有的茶園為開設“茶藝”課程提供了有利條件，于是，學校于2018年正式開設了茶文化校本課程,成立了茶藝工作坊。通過課堂教學及組織相關茶文化活動，讓學生了解種茶、采茶、制茶、品飲等茶藝茶俗。茶文化不僅成為了學校美育的特色，也打開了學生親近鄉土的一扇窗。

　　引入社會資源，提升鄉村美育水平。師資問題是制約鄉村美育發展的一個重要因素。鄉村學校可以主動邀請專家學者、美育志愿者、公益組織走進鄉村，整合社會資源，通過精準的支教、幫扶，促進城鄉美育均衡發展，提高鄉村美育水平。近年來，學校與社會組織聯合建立美育實踐基地，依托基地專家開設了吟誦、茶藝、甲骨文、陶藝、水墨畫等與美育相關的公益課堂。這些課堂的開設，延伸了學校美育空間，開闊了學生的視野，豐富了學生的課外生活，激發了學生的創新意識和創造能力。

　　正如羅丹所說:“美到處都是有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”鄉村學校美育的功能之一，就是賦予鄉村孩子發現鄉土之美的眼睛。鄉村學校要讓鄉村美育成為每一所鄉村學校的必做之事，讓每一名鄉村學生都能在美育方面得到更充分的發展，讓美育不再是選修課和興趣特長，而是成為人人能享有的成長的生命底色。當鄉村學生能接受到更公平、更優質的藝術教育，就會在心中種下充滿希望的美育種子，并在其成長過程中源源不斷輸出美、傳遞美。

　　(作者系江西省宜春市宜豐縣同安鄉中心小學校長)