以教育家精神鑄魂強師

　　習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“教育是強國建設、民族復興之基”。“要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設，提高教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍”。

　　教師強則教育強，教育強則國家強。教師是立教之本、興教之源，建設一支高素質(zhì)專業(yè)化具有教育家精神的教師隊伍，是加快建設教育強國的必然要求。作為培養(yǎng)教師主陣地的師范院校，尤其是西部邊疆少數(shù)民族地區(qū)師范院校要順應新要求，在新一輪變革中主動適應新情況、新格局、新趨勢，答好時代之問、人民之問、教育之問。

　　服務區(qū)域，堅持師范院校教師教育第一職責

　　2022年，教育部等八部門印發(fā)的《新時代基礎教育強師計劃》提出：“加大中西部欠發(fā)達地區(qū)師范院校、教師發(fā)展機構建設和高素質(zhì)教師培養(yǎng)培訓力度，增加緊缺薄弱領域師資培養(yǎng)供給。”地方師范院校的主要任務和目標，是培養(yǎng)一大批能夠“下得去、留得住、用得上、干得好”的中小學教師，為地方師資隊伍建設提供支持，推動教育普惠，促進教育公平，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、學校之間的教育差距。

　　結(jié)合“三區(qū)三州”、“鄉(xiāng)村振興”、“長江經(jīng)濟帶”建設、“一帶一路”倡議等目標要求，根據(jù)《新時代基礎教育強師計劃》，云南省將優(yōu)化普通本科高校區(qū)域布局作為建設高質(zhì)量高等教育體系的重要任務，積極推動在麗江師范高等專科學校基礎上設置麗江師范學院。這一措施優(yōu)化了云南省普通本科高校區(qū)域布局，特別是填補滇西北師范類普通本科高校“零”布局的空白，補齊師范高等教育短板，不斷提高辦學水平，增加滇西北各族人民就近接受普通本科教育的機會。

　　麗江師院立足實際，服務區(qū)域，堅持師范院校教師教育第一職責。學校緊緊圍繞立德樹人根本任務，聚焦區(qū)域義務教育基礎薄弱等實際，加強學校內(nèi)涵建設，大力培養(yǎng)符合時代需要的中小學幼兒園教師。加強師范專業(yè)建設，對標普通高校師范類專業(yè)認證，加強培養(yǎng)基本條件和實踐基地建設，強化緊缺學科和領域師資培養(yǎng)，改革師范生培養(yǎng)模式，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，堅持“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”理念，探索基于學習產(chǎn)出的教育模式。不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)、學科能力和學科素養(yǎng)、教書育人能力，強化高素質(zhì)教師培養(yǎng)供給，積極緩解滇西北地區(qū)高質(zhì)量義務教育需求與供給不足的矛盾，努力建設教師教育特色鮮明的高水平地方應用型大學，努力辦好人民滿意的教育。

　　示范引領，培養(yǎng)廣大師生愛教樂教的道德風尚

　　2023年教師節(jié)前夕，習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，提出中國特有的教育家精神，為造就支撐教育強國的高素質(zhì)教師隊伍指明了方向。

　　新的時代呼喚新的精神，大力弘揚教育家精神是推進教師隊伍建設的重要動力。心有大我、至誠報國和樂教愛生、甘于奉獻是教育家精神的重要內(nèi)涵，這一高尚的職業(yè)道德需要長期堅持，在全體教師隊伍中大力學習倡導。“時代楷模”張桂梅就是一個典型代表。

　　作為張桂梅的母校，麗江師院與她有著深厚淵源，留下了珍貴的歷史印記。學校進一步挖掘張桂梅的事跡，展示“學高為師、身正為范”的生動案例，將教育家精神融入教師教育課程和教師培養(yǎng)培訓中，喚起廣大師范生和教育工作者學習身邊典型、崇尚鮮活榜樣的自覺。位于麗江師院校園內(nèi)的麗江市張桂梅師德教育館，自2023年3月開館以來，已迎接了近400批、1.5萬名全國各地參觀學習者。大型民族歌劇《桂梅贊》入選教育部思想政治工作司“2023年度高校原創(chuàng)文化精品”，學校努力將其打造成為“永不落幕的思政課”。以典型的人物影響人，以榜樣的力量感染人，培養(yǎng)廣大師生愛教樂教的道德風尚，推動教育家精神在邊疆、高原、山村落地生根。

　　協(xié)同提質(zhì)，科學探索開展教師培養(yǎng)培訓新途徑

　　針對我國中西部地區(qū)地方師范院校發(fā)展水平相對薄弱的情況，2022年教育部啟動師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃，協(xié)調(diào)高水平師范大學以組團形式對薄弱師范院校進行重點支持。由華東師范大學、上海師范大學、江西師范大學、云南師范大學等組團校，通過“1+M+N”的“雁陣”模式，協(xié)同推動麗江師院等薄弱師范院校高質(zhì)量發(fā)展。

　　以此為契機，麗江師院加強頂層設計，健全保障體系，全面落實方案，借力發(fā)力，推動協(xié)同提質(zhì)工作邁上新臺階。以定向培養(yǎng)博士、專題講座、現(xiàn)場教學、示范課觀摩、同上一門課等系列舉措，顯著提升了學校骨干教師和教學管理人員的素質(zhì)和能力；聘請協(xié)同提質(zhì)高校專家擔任校長顧問、名譽院長、學術院長以及選派干部到援建高校交流學習等，促進干部隊伍建設；以邀請專家舉辦學術講座和聯(lián)合共建學科專業(yè)平臺、開展專題展覽展演等形式，賦能學科專業(yè)建設；以聯(lián)合開設前沿課程、開展協(xié)同育人活動、選派學生跟班學習為載體，推動人才培養(yǎng)提質(zhì)；以搭建基礎教育服務平臺、提升基礎教育服務能力、建立師資培訓工作機制等為內(nèi)容，推動服務基礎教育師資培訓常態(tài)化、高質(zhì)量。

　　依托“1+M校”優(yōu)質(zhì)資源和平臺，學校面向基層，深入一線，跟蹤基礎教育階段教師職后培訓，大力拓展教師隊伍培養(yǎng)培訓新思路。“1+M校”按照“國家導向、地方所需、院校所能”的原則，“手把手”幫帶，“一對一”指導，有針對性地開展項目式、“實戰(zhàn)式”指導，增強幫扶院校的自我發(fā)展能力和“造血”功能。

　　（作者系華東師范大學教師教育學院博士研究生、麗江師范學院教授）